1.段发明课本革命与革命课本——文革时期中小学教科书研究湖南师范大学,2011.

【摘要】 小小课本,不只是学校教育的知识载体,实际也承载国家意志。因此,在新中国发展历程中,中小学课本无一例外地被烙上培养什么样的人和社会主义建设方向等意识形态介入的印迹。而文革课本,又是其中时代烙印最鲜明、政治味最浓的一种课本标本。作为文化大革命时期的历史产物,文革课本高举毛泽东思想旗帜的封面,荒谬、怪诞的内容和语言,在没有经历过文革的人看来,十分荒诞可笑。但对研究者来说,则多了一些深究下去的欲念和思考,在新中国教科书发展的历程中这是一种怎样的课本?为什么会有这样的课本?它给了我们什么样的启示?这些疑问与思考恰恰是本研究关注的焦点。

本研究认为,文革课本是在教育革命、课本革命中,“砸烂旧课本,建立的为无产阶级政治服务,与生产劳动相结合的新课本。它是区别于学术模式的革命模式的课本,由工农兵和革命师生联合任主编,以阶级斗争与生产斗争知识为内容体系,“以毛泽东思想为统帅的编排体例。本研究从话语的视角,先以时间线索探讨课本革命过程中两种话语争斗引起的红色课本生成及其变化,再以空间线索揭示文革课本的革命性,推定是革命话语建构革命课本,从而形成革命课本的红专化教科书体。

全文共分六部分:

绪论讨论话语与课本的关系。对于课本的知识世界而言,话语发挥了建构的功能。不同的话语说明、组成、建构不同性质的课本及其书中的世界。话语的巨大作用,决定了教育和课本该说什么和怎么说,也即选什么知识和怎样编选知识的课本编写的基本问题。话语从内容体系和编排体例两个方面建构了课本的价值系统。在政治话语或学术话语建构下形成的教科书体,分为学术模式和革命模式。

第一章讨论红色课本的兴起。文革初在·指示发表后,全国停课闹革命”,砸烂旧课本”,彻底否定建国初17年中小学课本,改学毛主席著作语录复课闹革命,各地相继成立中小学教材编写组,复毛泽东思想的课,编以毛泽东思想为指导、以学习毛主席著作为主、突出无产阶级政治的中小学新课本。从暂用课本的探索到试用课本的完型,在课本功能与知识体系上完善了红色课本。

第二章探讨在教育整顿反回潮中课本的反复。借助一次政治事件的契机,学术话语与政治话语之间又开始了一场角力,在课本中上演了一场的讲政治讲质量话语争夺。教育整顿后,质量话语抬头,在加强文化课教学、加强基础理论教育、提高教育质量的呼声和行动中,课本编写着重解决政治与业务、理论与实践两者关系的问题,一方面在选内容时,坚持政治第一”,增加基础理论知识,另一方面在讲清基础知识同时,联系三大革命运动实践。反回潮,“批林批孔开门编书运动如火如荼,不仅增加批林批孔的政治内容,编写专门的批林批孔课本,还走群众路线编课本,对课本进行增、删、补、换或编乡土教材、专业课本以适应三大革命的需要。

第三章分析课本性质及成因。文革课本的革命,是颠覆走资产阶级教育路线的课本,采用破中立的革命手段,打破编写垄断,改由革命群众做主编,确立为无产阶级政治服务的编写思想,突出政治第一与生产劳动相结合的内容特性,最终形成了革命课本。从起因上看,革命课本是革命话语建构的结果,革命话语的性质决定课本的革命性质。为无产阶级政治服务,与生产劳动相结合作为教育工作方针,是指导教育革命和课本编写的最基本的话语,不仅确定课本由谁编,还支配课本编什么和如何编。

第四章剖析由教育基本话语建构的红专化的教科书体。教育基本话语是从内容体系与编排体例两部分建构课本,从而形成红专化的内容体系和编排体例。课本的红色特性在内容体系中除表现为知识的革命化、形成斗争知识谱系外,还突出体现在的革命化,形成革命英雄谱系。红专化的编排体例由统帅体学用体共同组成,分别培养接班人的

余论揭示告别革命课本理由。革命话语以言行事的功能——颠覆、斗争与垄断,使课本发展发生破坏性的倒退,因此,对未来课本发展而言,应慎谈革命。革命课本在历史语境下试图解决课本中理论联系实际的问题,提出与生产劳动相结合的课本改革道路,有其现实的历史基础。但以革命为目的和特性的课本重编,却深陷于因革命导致的困局:政治取代业务,为生产服务低效。

【关键词】 文革课本; 革命话语; 课本革命; 革命课本;


2.王昌善我国近代中小学教科书编审制度研究,湖南师范大学,2011.

【摘要】 在几代专家和学者的努力下,我国近现代教育史的研究已取得了丰硕的研究成果。但与一些邻近的领域相比,我国中小学教科书的历史研究,特别是中小学教科书制度的历史研究还显得较为薄弱。目前,尚未见有对我国近代中小学教科书编审制度进行整体性研究的成果。因此,从整体上梳理我国近代中小学教科书编审制度发展的历史沿革,分析其构成的基本要素,探究其形成原因、实施效果和经验教训,其研究成果对充实我国近现代教育史研究、丰富我国教科书和课程理论研究具有较重要的理论价值,并能为深化当前我国中小学教科书编审制度的改革提供借鉴和启示,对完善我国中小学教科书制度、提高我国中小学教科书的质量具有较重大的现实意义。本论文致力于我国近代中小学教科书编审制度的整体研究,主要探究该制度的历史沿革、基本要素、形成原因、实施效果与借鉴和启示。全文共分五章,各章主要研究内容如下:

第一章导论。首先介绍了研究缘起并对论题进行了界定,然后分析了研究现状与研究意义、阐述了研究思路与论文构架,最后讨论了研究可能取得的突破。

第二章我国近代中小学教科书编审制度的历史沿革。把我国近代中小学教科书编审制度的历史分为如下三个时期:(1)光绪3(1877)至光绪23(1897):自由制;(2)光绪24(1898)至对日抗战开始(1937):以审定制为主;(3)对日抗战至国民政府迁台(1949):以国定制为主。主要运用历史学视角,充分发掘和爬梳了各种史料,尽可能地展现了制度化逐步实现的背景、过程及结果。

第三章我国近代中小学教科书编审制度的基本要素。主要运用教育学的视角,对我国近代中小学教科书编审制度的基本要素包括编审机构、编审人员、编审标准、编审程序、编审周期分别进行了考察和评价。

第四章我国近代中小学教科书制度的形成原因。主要运用社会学视角,深入地探讨了三个历史时期中小学教科书编审制度包括自由制、审定制、国定制的成因。乃以国家作为博弈主体,多方利益集团博弈妥协的结果。主要包括支配集团内部的博弈、支配集团与被支配集团之间的博弈、政治精英与学术精英之间的博弈等。

第五章我国近代中小学教科书制度的实施效果。主要运用教育学的视角,对我国近代中小学教科书编审制度的实施效果包括经验与启示和教训与反思两方面进行了整体辩证地考察。

论文最后总结了研究所得,分析了研究不足,指出作者今后努力的方向。 

【关键词】 教科书编审制度; 中小学; 近代; 我国; 


3.刘斌从体操到体育——清末民国中小学体育教科书研究湖南师范大学,2011.

【摘要】 体育教科书是体育课程的重要组成部分,它既直接反映体育课程的内容,又反映体育课程设计中规定的学习活动方式,其设计质量与水平将会影响到体育课程的总体设计质量和水平,最终影响体育教育教学质量。因此,必须重视对体育教科书的研究。

1904年清政府颁布《奏定学堂章程》,有真正的学制开始,到新中国成立前夕,体育教科书从无到有,从以兵式体操为主的体操教科书时期,跨越到以现代运动项目为主的体育教科书时期。在中小学体育教科书发展的过程中,各个时期的中小学体育教科书都有其不同的特点,每一个阶段的中小学体育教科书有哪些特点,这些教科书有什么意义,对当今的教科书编写有什么启示,是本研究关注的焦点。

本研究采取纵向分析结合横向比较的方法,系统分析和重点深入研究相结合的思路,采用时间与问题结合的方式安排结构框架,力求在详尽占有原始资料的基础上,分析从清末到民国各个时期中小学体育教科书的内容、编制特点,反思其经验和教训,并提出对当今中小学体育教科书编写的启示。

第一章、介绍研究的缘起与意义,相关关键词的界定,与本论文有关的文献研究分析以及本研究的思路与方法。

第二章、分析了清末中小学体育教科书。清末体育教科书发展包括体育教科书的雏形(1840—1902)和兵式体操的兴起---清末体育教科书(1902—1911)两个阶段。

东亚病夫一直是国人深感耻辱的称号,为了雪此耻辱,有志之士纷纷开展新式教育,引进体操,以达到强国强种”,从而拉开我国体育教科书的序幕。清末体育教科书以军国民教育思想为核心,以体操和游戏内容为主,突出兵式体操;在体育教科书中中国传统体育缺失:教科书以直译居多,学生用书和教师用书并存,教科书编写体例初具模型,教科书审定制度初步形成。清末中小学体育教科书丰富与完备了我国教科书体系,填补了我国体育教科书的空白。其在教学方面和内容方面的特点,以及编排体例方面的特点,有效地提供了体育教科书编写的范例。其较早具有版权意识,以及先进的教科书编制设计,对早期体育教科书的编写出版有较好的示范作用。《蒙学体操教科书》是我国最早的学生用书,《初等小学体操教授书》是我国最早的统编教科书。

第三章、探讨了民国中小学体育教科书的发展(1912—1949)。我们将其分成三个阶段,分别是体育教科书的稳步发展阶段(1912—1923)、体育教科书的繁荣阶段(1923—1937)和体育教科书发展的停滞阶段(1937—1949)

民初是体育教科书的稳步发展阶段。辛亥革命推翻了2000多年的封建统治,建立了新的教育制度,蔡元培的五育并举”,使体操进入了一个新的发展阶段,兵式体操达到鼎盛,随后慢慢衰退,走向消亡,而现代体育在这一过程中悄然兴起。民初的中小学体育教科书兵式体操内容前多后少,现代体育项目开始进入教科书;与清末翻译教科书不同的是,民初的教科书以自编为主,并且出现了单项教科书;武术正式进入体育教科书。这一时期最有代表性的中小学体育教科书是徐傅霖编写的《共和国教科书体操》系列,它是民初最完备的自编体育教科书。

1923年到1937年是体育教科书发展的繁荣期。新学制的颁布,对我国体育教科书的发展具有划时代的意义,“体操科改为体育科”,这不仅仅是理念上和名称上的改变,体育的内容、教学目的、教学方法以及教学时间都发生了变化,从此,西方现代体育进入体育教科书,成为我国体育教科书的主要内容。这一时期的体育教科书中,现代体育成为教科书主体,中学以上出现军事训练内容;教科书的编排体例丰富多样,自成体系;教科书忠实地反映体育课程标准和体育课程目标;注重教材教法的提示;教科书审定制度逐渐完备。这一时期的中小学体育教科书代表是麦克乐编写的《新学制体育教材》,和教育部编写的《体育教授细目》系列,前者为承上启下的体育教科书,后者是我国第一套全国通用的中小学体育教科书。

1937年到1949,体育教科书的发展进入停滞期。进入抗日战争,国民党实施战时教育方针,“体育军事化军事体育化成为主流,虽然它符合当时特殊时期的需要,但是从体育的本质看,它使得现代体育的目标发生了偏离。这一时期的体育教科书以小学教材为主。单项教材居多,大部分教科书是根据个人体会或心得而编,教科书审定的制度详细而严格。出现了为战时专门编写的《战时体育补充教材》。

第四章、清末民国中小学体育教科书的意义与启示。走过四十多年历史的清末民国中小学体育教科书的发生、发展有什么意义?有哪些经验教训值得我们借鉴?对我们今天又什么启示?通过研究发现,清末民国教科书通过传播体育知识技能,培养社会需要的合格人才;传播体育教材教法知识,丰富了现代体育教学法内容;体育教科书成为近代西方体育传入的主要媒介;逐渐完备的编写体例为现代体育教科书提供了模式;体育教科书反映了中国近代学校体育思想演变的过程。它启示我们在编写中小学体育教科书时:要悉心研读体育课程标准;要凸显强身健体教诲性的本体地位;应该综合考虑教师、学生和社会三者的需要;建立优秀的中小学体育教科书编写和研究团队;应该建立科学的教科书评价机制来评价中小学体育教科书。 

【关键词】 体操; 体育; 清末民国; 中小学体育教科书;

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