1.李水平新中国教科书制度研究,湖南师范大学,2014.

【摘要】 作为学校教育的核心环节,中小学教科书集中体现了国家的教育思想和教育观念,是学校教育中最基本、最重要的知识的载体,是教师开展教学和组织学生活动的最主要依据,是学生获取知识的主要来源。因此,中小学教科书的质量直接影响学校教育教学的质量。

通过制度变迁理论与制度创新理论分析,教科书制度是一个国家或地区在一定历史时期内所规定的规范教科书利益相关者的行为,协调教科书利益相关者相互关系,提高教科书质量的一系列规章。科学完善的教科书制度是教科书质量的有效保障,其内在构成要素包括教科书编写制度、审定制度、出版制度、发行制度、供给制度、选用制度、评价制度、督查制度等八个方面。政府通过制度干预教科书的编写、审查、出版、发行、供应、选用、评价、督查等各个环节,确保中小学教科书的质量,保证公民在一定程度上平等地接受最基本的教育。

教科书制度的运行环境包括政治环境、经济环境、教育环境、文化环境等四个方面,因此,政府的政策、社会的人力资源、国家的财政能力、先进的生产技术、科学的教育制度与课程理念等等都会影响到教科书制度的运行。中小学教科书制度可分为国定制审定制认定制选定制自由制等五种类型。新中国成立后,中小学教科书制度在很长一段时间内实行国定制”,教科书的编写、审查、出版、发行、供给等都统一由国家教育行政部门负责。但随着国家推行改革开放政策,社会的发展进一步加快,经济实力进一步增强,“国定制显然已经不适应时代的需求。20世纪90年代以来,国家大力推行教材多样化政策,建立起教科书编审的审定制、印张与价格的国定制”,发行供应的国供制”,以及免费教科书制度、教科书循环使用制度等等新的一系列制度,先后有84家出版机构不同程度地参与了中小学教科书的编写与出版,全国发行了236套义务教育教科书与732册普通高中教科书,教科书质量得到较大提高,教科书的繁荣景象初具规模。但由于教科书制度尚不完善,教科书制度改革的发展逐渐偏离了设定目标,如教科书同质化现象明显,教科书时常出错,教科书选用与发行不规范等等,已经产生了许多不良的社会影响,甚至成为人们批驳或反对基础教育新课程改革的靶子。

本研究从管理学与制度学的视角,系统界定了教科书编写制度、审定制度、出版制度、发行制度、供给制度、选用制度、评价制度的内涵及其构成要素与作用,梳理了新中国成立至今教科书制度的发展与演变过程,分析了教科书制度的影响因素,探究了教科书制度的基本功能与运行机制。通过对当前中小学教科书制度的病理分析,反思教科书制度的实施效果,提出完善当前中小学教科书制度的实施建议:

第一、中小学教科书制度建设的理念应从“行政指令转变为法制指导。通过立法建立教科书制度的运行保障机制,将编写、审查、出版、发行、选用、供应、评价等环节均放置在法律的要约范围里,明确各环节利益相关者的责任与权益,规范利益相关者的行为,消除阻碍制度运行的影响因素,确保教科书制度正常运行。

第二、重视中小学教科书与教科书制度的理论研究。国家安排教科书专项研究经费,组织专业团队从政治学、教育学、管理学、历史学、社会学、制度学等各个不同角度开展教科书与教科书制度的理论研究,为教科书与教科书制度的完善提供理论支持。

第三、建立健全中小学教科书制度。国家应厘清教科书编写、审查、出版、发行、选用、供应、评价、监督等各项制度在教科书质量保障方面的重要作用,全面了解当前教科书制度的优势与不足,积极探索完善教科书制度的有效办法,努力建立一个科学长效的教科书制度体系。 

【关键词】 教科书; 教科书制度; 新中国

2.刘景超清末民初女子教科书文化传承与创新之研究,湖南师范大学,2014.

【摘要】 清末至民国初期是社会动荡战乱频繁的时代,内忧频现、外患不断,中华民族危机日趋严重,救亡图存、富国强兵成为时代主题。在此背景下,伴随着西方男女平等女性教育等文明观念的传入,近代意义上的女子教育,在清末的中华大地上缓慢萌芽,中国人自办的女子学堂在民间逐渐兴办起来。于是,一系列专门为女子学堂打造的新式女子教科书应运诞生。腐朽没落的清政府虽一再抵制新式女子教育,但迫于舆论压力不得不在1907年颁布了《女子小学堂章程》和《女子师范学堂章程》,正式将女子教育纳入官方的学制系统。为了掌控新式女子教科书市场,清政府成立了学部编译局自编女子教科书,并对民间出版的各类教科书实行严格的审定。民国成立后,女子教育进一步发展和完善,形成了一定的规模和体系,女子教科书的编写也因此走向规范、成熟与繁荣。随着五四运动对男女平等的倡导,以及男女合校运动的展开,女子教科书逐渐淡出历史舞台,1922,中华民国政府确立了不分性别、男女同校的单轨学制,女子教科书完成其历史使命,消失在历史洪流之中。

近代的中国被描述为一个“被全球化的时代,资本主义扩张、帝国主义入侵,以及知识和实践的全球流通,中国被抛入世界之中并与异质文化频繁接触、对抗和互动。此时国家、民族、个人身份都处在一个根本性的再构之中,女子教科书作为一种文化产品既是这种再构直接和有效的工具,又是其有机组成部分之一,它与近代中国社会文化变迁水乳交融,积极参与了历史文化塑造。基于这样的认识,本研究主要采用文本分析的方法,检阅清末民初二十几年间的女子教科书,考察其间的文化传承与创新,全文分为五个部分:

绪论部分进行论文的基础性工作,涉及到研究的缘起、意义,与论文相关的关键概念的界定,对相关研究文献的梳理评述,在此基础上理出本文的研究思路,研究内容,选择恰当的研究方法。

第二部分是论文的第二章,对清末民初女子教科书产生的时代背景以及发展历程进行历史性梳理,认为女子教科书的产生与发展经历了四个时期:1895-1906年是女子教科书的初创期,1907-1911年是女子教科书逐步规范期,1912-1919年是女子教科书的成熟期,1919-1922是女子教科书的衰落期。全景式阐述了女子教科书的概貌。

第三部分是论文的第三章,作为文章的理论性章节,搭建起女子教科书与文化之间的桥梁。首先阐释教科书的文化本质和功能,认为教科书既是人类文化的载体,也是作为一种对象化的文化存在,它具有文化选择、文化传承与文化创新的功能。其次,清末民初女子教科书的文化特征体现在文化对象的针对性、文化的时代转型性和文化的中西冲突性三个方面。

第四部分是论文的主体部分,包括第四、五两章。通过对清末民初二十几年间各类女子教科书的文本阅读,考察这些文本所进行的文化传承与创新。笔者认为,女子教科书的文化传承体现在以下四个方面:(1)坚持传统的道德教化优先于才学培养观念。尽管清末民初女子教科书在才、德观念上有了一些变化,但在处理二者关系时,却仍然沿用了传统文化的惯习——将女子道德发展置于比才学更重要的地位;(3)女子教科书无论是在内容选择还是在编写形式上处处体现出家为国本这一传统理念;(4)女子教科书体现出尊孔崇儒与孝道仁义思想的传承;(2)在女性性别理想上,仍然带有传统的男外女内的影子。女子教科书的文化创新也主要体现在四个方面:(1)女性身体观念发生了由的转变;(2)引入国家社会观念,塑造现代女国民形象;(3)倡导科学民主的教育观;(4)提倡自由、平等、自立、自强。

第五部分是论文的第六章,反思清末民初女子教科书的文化传承与创新,总结提炼其对当下教科书更好地发挥传承创新功能的启示。笔者认为清末民初女子教科书的文化传承与创新的积极作用表现在:促进了女子教育的变革;促进了女性的解放;促进了中国传统社会的现代化转型。历史局限性主要表现在:第一,女子教科书的传承与创新出发点并不是真正的妇女解放,在促进妇女自我觉醒的程度上还是很有限的。第二,之所以出现了以女性为中心的各类教科书,是出于女子学堂教学的需要,而非要男性占据主导地位的教科书文化。第三,道德成为女子教科书文化选择的要旨。女子教科书的文化传承与创新首要考虑的是女性的德性发展,而不是女性的个性发展。第四,女子教科书出于强国保种的文化要求,在进行文化传承与创新的过程中,强化女性的传统特质,这就限制了女学生的自我认知。第二方面,运用归纳的方法,从特殊上升到一般,从女子教科书到现代一般教科书,认为在发挥教科书的文化传承与创新功能时,首先要考虑教科书的文化传承与创新必须结合实际,包括结合社会历史发展的实际和学生的实际;其次保持文化的开放性,在传承与创新中广泛吸纳古今中外各种文化之长;再次,紧跟时代步伐,充分展现女性新形象,体现女性个性。

结语部分对全文进行了总结,归纳了清末民初女子教科书对女性形象建构的基本模式及其深层的思想文化内涵,并对今后的研究进行了展望。同时,提出教科书的编写要以包容和开放的胸怀,兼取传统文化和新文化的精华,这有助于中国文化的发展脚步始终稳健前行。 

【关键词】清末民初;女子教科书;文化传承; 文化创新

3.李新固守与革新:百年中国乡土教材研究,湖南师范大学,2014.

【摘要】 我国乡土教材的发展仅有百余年的历史,对百年乡土教材进行系统的研究具有重要的理论与实际意义。本研究立足于教育学的话语体系,通过探讨乡土教材的内涵及基本属性,在此基础上对百年中国乡土教材的发展进行系统梳理和全方位审思,力求通过乡土教材百年发展的历史研究与对各个历史时期典型乡土教材的剖析相结合,以百年乡土教材的发展为”,以各时代典型教科书分析为”,以此探讨百年乡土教材发展的得失问题,并对未来乡土教材发展的路径提出建议。

全文共分七部分内容。第一部分为绪论,简要介绍了研究的缘起与意义、国内外研究现状,主要研究方法以及研究思路等;第二部分对乡土教材及其相关概念的内涵进行了阐述,从乡土性、时代性、文化性、思想性、教学性等方面对乡土教材的基本属性进行了分析。

第三、四、五部分是对清末、民国和新中国成立之后乡土教材发展历程进行详细梳理,对影响当时乡土教材编撰的因素和编撰群体进行探讨,以期厘清百年乡土教材发展的基本脉络,并对每一历史时期具有典型代表性的乡土教材进行分析,对各个时期乡土教材的发展历程及其特点进行探讨。

第三部分论述清末乡土教材产生的历史背景、清末乡土教材的发轫、关于首部乡土教材的争议,此外还讨论了黄绍箕与部颁《乡土志例目》的关系、清末乡土教材的短暂兴盛、作为乡土教材的乡土志以及国学保存会的系列乡土教材等内容。第四部分探讨民初乡土教材沿袭与过渡的政策背景、新学制颁布后乡土教材逐步发展、第一次全国教育会议与乡土教材的倡议、《小学课程暂行标准》中乡土内容的规定、第二次全国教育会议与乡土教材的政策支持、抗战时期的乡土教材政策以及各个历史阶段的代表性乡土教材分析。第五部分着重论述新中国成立十七年乡土教材的发展、文革时期最高指示下的乡土教材以及改革开放以来乡土教材的转型等内容。

第六、七部分着重将乡土教材的历史发展与反思相结合,通过对乡土教材基本属性的观照,深刻反思百年乡土教材发展的历程,并对未来乡土教材发展的路径进行了设计。

第六部分对乡土教材的百年发展进行了反思,就乡土教材本身而论,百年以来它发生了一系列的变化,体现在目标定位从突出由乡及国到强调适应地区差异、内容范围扩大、形式体例向教科书体集中、编撰群体集中到地方教育行政部门、学习对象从小学向整个基础教育阶段扩展。我们同时需要肯定百年乡土教材的价值所在,因为它保存并传播了乡土文化、提供了乡土知识、促进了乡土认同、对学生发展产生了积极影响、为乡土教材的编撰提供了范例;当然它也存在一些问题,如乡土教材理想与现实之间存在偏差,乡土教材编撰质量参差不齐、内容选择有所偏差、编撰体例的创新不足、教材难度考虑不周、对教学的关注度不够、乡土教材的师资存在问题、乡土教材的评价体系缺失等。

第七部分是探讨未来乡土教材发展的路径。通过前面内容的梳理和分析,我们将历史研究与现实问题相结合,认为应该处理好我国乡土教材的一元化与多元化关系、地方化与国家化关系、本土化与国际化关系,同时我们需要以国际化的视野重新为乡土教材发展定位、注重乡土教材内容的选择、优化乡土教材的组织形式、整合乡土教材的编撰队伍、确保乡土教材的有效实施,以此保障未来乡土教材的健康发展。 

【关键词】百年中国; 乡土教材; 固守; 革新; 

4.赵志明重新定义教科书——数字教科书研究湖南师范大学,2014.

【摘要】 数字化时代的到来引发了一场令人始料未及的变革——相伴人们千年的、极具权威的纸质教科书即将被数字教科书重新定义

教科书是一种特殊的文本。几千年的历史发展中,教科书体现国家意志,反映社会文化,成为社会进步、文化启蒙的重要载体。特别是在中国新教育发展的百年历史上,教科书始终与学校教育相伴,成为课程实施的唯一载体。没有哪一种文本比教科书更令人信赖;没有哪一种载体比教科书对个人的影响更为深远;没有哪一种变革比教科书变革更令人关注。然而,数字教科书的出现,不仅要彻底颠覆传统教科书的纸本形态,更意欲以己为载体,彻底颠覆传统的学校教育,实现对教科书的重新定义。那么,数字教科书究竟是何形态?何以能对传统教科书重新定义”?又该如何实现对传统教科书的重新定义”?

就在人们对“数字教科书还概念不清、认识不明之时,数字教科书的产品开发与应用却正以星火燎原之势迅猛发展,并已然登堂入室”,代替纸质教科书走进课堂!让人忧心的是,当前对于数字教科书的研究还刚刚起步。这种研究滞后、应用先行的发展模式,对于读者最多、最特殊,对读者影响最为深远的教科书,究竟是为教育带来发展‘?抑或是危机与灾难?

无论如何,对数字教科书的研究已经刻不容缓。

本文分七章展开研究。

第一章,数字教科书的发展背景。数字教科书不是无源之水,无本之木。在教科书从传统走向现代的历史长河中,教科书的本质特性得以彰显,并影响与决定数字教科书内容属性的发展;在教科书由现代走向后现代的时代趋向中,教科书要摆脱现实困境,唯有以信息技术支撑形态改变、以后现代文化重建价值观。因此,数字教科书的出现,既是历史发展和时代发展的必然,也将承续历史,走向未来。

第二章,数字教科书的形态与功能。数字教科书由电子书的形态发展而来,彻底颠覆了纸质教科书的形态,建构起一种教科书内容+教学管理平台+移动数字终端的新型教科书形态。数字教科书的形态具有教科书呈现的富媒性与定制性、教科书内容的关联性与开放性、教科书教学的互动性与自主性、教科书载体的多样性与移动性等基本特性。数字教科书的形态发展将呈现国家定义个人定义两种形态,其中国家定义数字教科书将经历纸质教科书数字化、数字化实验教科书、国家标准数字教科书三个阶段。在国家定义数字教科书发展的同时,“个人定义数字教科书自觉发展,不仅成为国家定义数字教科书的重要补充,也为国家定义数字教科书带来重大挑战,成为数字教科书的最大特色与发展方向。数字教科书相较纸质教科书有明显的功能优势,但要取代纸质教科书,仍将经历一个长期的过程。

第三章,数字教科书的性质与价值。形态的改变引发了教科书性质的变化。一方面,数字教科书继续保留了作为教科书的本质特点;另一方面,数字教科书的数字化特性又使其突破纸质教科书的文本意义,建构起一个有限开放的数字化学习环境。在这个新型数字化学习环境中,传统的教科书价值观也得以重建,那就是:通过创建开放、自由、个性与创新的学习平台,实现人的发展的开放、自由、个性与创新。

第四章,数字教科书的知识选择与课程设计。不论是知识选择还是课程设计,国家控制总是如影随形。国家通过与新技术联手,实现对课程与知识的国家定义”,个人定义作为时代发展一个不可逆转的趋势,继续与国家定义进行博弈,趋向互补。当前环境下,既要发挥国家定义的宏观指导、管理、服务功能,又要发挥个人定义的主观能动作用,二者相得益彰,才能保证数字教科书健康、长远发展。

第五章,数字教科书的学与教。数字化学习环境中,需要对学生与教师数字原住民数字移民的身份重新认定。新的身份关系下,学生的学习特质发生了改变,教师必然地走向权威消解与身份重建,传统的学习观和教育观走向重建。数字教科书的学习过程中,“融于”,“体现。自组织学习、互动学习成为主要的学习方式,整体化学习、翻转课堂成为重要的教学方式。

第六章,数字教科书的出版开发与教育应用。数字教科书作为一种数字出版物,既是传统出版向数字出版转型的必然产物,也是推动数字出版产业发展的重要动力。对于传统出版社来说,要想在数字教科书的开发中,争取与技术博弈的主动权,必须一方面在内容为王渠道为王的传统优势基础上实现服务为王的战略转型;另一方面重视技术人才的培养和内容资源的积累。在当前电子书包的教育应用中,环境建设是工作重点,其中对人的工作是环境建设,资源建设及对数字教科书产品性能的提升属环境建设。达成共识,联合共建,以科研为支撑是数字教科书教育应用的实施策略。

第七章,数字教科书发展的潜在危机与应对策略。与危机并行是数字教科书的后现代特征之一。数字教科书发展过程中既要面临数字时代带来的潜在危机,同时又要面对自身数字化带来的潜在危机。不论是潜在的学习危机还是身体危机、社会危机、文化危机、教育公平危机,对危机的认识,就是对数字教科书本身的认识,危机既是数字教科书发展的动力,也为数字教科书的发展指明了方向。应对数字教科书发展过程的各种潜在危机,不仅需要建构理念,更需要各方协作,以实际行动,与灾难赛跑。

通过全文的论述可以看出,数字教科书不仅仅是对传统教科书形态的颠覆,形态的变化带来的是教科书功能、性质、价值观的改变,并由此引发学习观、教育观的更新,对师生学习身份的重新认定以及对教学方式和学习方式的重建。在数字教科书的形态发展与内容建设中,“国家定义个人定义互相博弈,又互为补充,成为数字教科书的发展动力,并影响数字教科书的发展方向。

因此,我们认为,数字教科书是一种新型的后现代教科书,它以数字技术为支撑,创设开放的学习环境,改变传统的学习方式和教学方式,通过国家定义个人定义的博弈与互补,趋向学习的开放、自由、个性与创新。由此,传统的教科书被重新定义。一场学习的革命、教育的革命随之揭幕。 

【关键词】 重新定义; 教科书; 数字; 数字教科书

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